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发布时间:2018-06-27   来源:悦博体育手机app 作者:左伊
   

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  持之以恒地培养造就创新型人才,是我国提高自主创新能力、建设创新型国家的必然要求。面向21世纪,为培养和造就一大批拔尖创新人才,清华大学的本科教育贯彻教学与研究相结合的教育理念,以建立研究型教学体系、全面提高培养质量为重点,突出研究型教学特色,在重视基础理论学习、强化实践教育的同时,不断推进研究型、启发式教学,建立、完善创新人才培养模式与机制。  培养适应国家经济和社会发展需要的创新型人才,不仅需要研究和更新教育思想与教学观念,也需要改变传统的单向灌输式的教学方式,探索创新型教学方式,在尊重教师主导作用的同时,更加注重培育学生的主动精神,鼓励学生的创造性思维。具体说来,在教育理念方面,更加注重培养学生认知能力和全面素质,强调以探索和研究为基础的教学,在探索和研究的教学过程中激发学生的求知欲、好奇心和学习兴趣,培养追求真理的志向和勇气;在教学内容方面,不仅需要分门别类的专门性的学科知识,也需要更加强调紧密联系经济社会发展、反映学科交叉与融合趋势的综合性的知识结构,从而使学生拓宽视野,掌握科学方法、科学手段以及正确的思维方法,培养对新事物新知识的敏锐洞察力;在教学过程中,更加强调学生的主体性地位,学生不仅是文化知识的被动接受者,而且与教师一样,是知识的积极探索者,教师需要在教学活动中自觉运用研究型、启发式教学方法,变灌输为启发,变被动为主动,引导学生在学习过程中主动地提出问题,主动地思考问题,主动去发现、去探索,教师在培养学生的批判性思维与探索精神的同时,做到教学相长。  培养适应国家经济和社会发展需要的创新型人才,在高等学校的教育教学活动中,课程教学是最为重要的载体之一。新生研讨课(FreshmanSeminar)是清华大学实施研究型、启发式教学的一个突出范例。2003学年秋季学期,我校在实施大学生研究训练计划的基础上开始设立新生研讨课。新生研讨课是由各学科领域的知名教授专门为大一本科新生开设的小班研讨课。在这种小班研讨课上,教授与新生选择某些共同感兴趣的主题,在教授引导启发下,以师生互动、小组学习的方式,共同参与、一起体验研究性学习。其特色在于名师引导、师生互动,学会知识、学做研究;从问题开始训练研究能力,以教师引导启发创新思维,以学科前沿激发研究兴趣,以师生互动启迪自主学习,以鼓励质疑倡导探索精神。通过新生研讨课,建立起一种教授与新生沟通的新型渠道,创造了一个新生进行探究式学习的机会,也探索了一种以研究讨论为主的教学模式。新生研讨课在有效地引导学生改变思维方式、提高综合素质和能力方面取得了良好成效,对于大力推进研究型教学、培养创新型人才发挥着积极作用。  实施研究型、启发式教学,实际上对教师提出了更高的要求,教师必须时刻关注学科发展前沿和方向,不断充实和更新教学内容,充分调动学生的主动性、积极性,启发学生探求未知世界的兴趣。实施研究型、启发式教学,能够很好地使学生成为课堂的主角,学生在自主学习、研究活动中逐步建立起基于教师指导下的探索研究的学习模式,培养提出问题、解决问题的研究能力和合作精神,锻炼表达能力、思辨能力、批判性思维能力,充分体验探索性自主学习的方法和氛围。通过这样的学习过程,学生不仅可以学到一般的科学知识和科学方法,更可以学到一种思维方式,一种严谨治学、不断探索未知世界的精神。  胡锦涛总书记6月5日在两院院士大会开幕式的讲话中,对加紧培养造就创新型科技人才提出了殷切期望,我们更加紧迫地感受到所肩负的责任和重托。清华大学将以多样化拔尖创新人才培养为目标,不断创新教育思想和改进教学方法,进一步明晰研究型教学的理念,继续推动因材施教,为学生的成长营造更加良好的环境和提供更加宽广的舞台。【链接】  孔子曰:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅及,则不复也”(《论语述而》)。朱熹注云:“愤者,心求通而未得之意。悱者,口欲言而未能之貌。启,谓开其意。发,谓达其辞。”所谓不“不愤不启”,就是当学生还没有搞通问题时,教师要给予适当指导,帮助学生开启思路;所谓“不悱不发”,就是当学生对问题尚未考虑成熟难以表达时,老师要帮助学生明确思路,用准确的语言表达出来。也就是说,如果学生在学习过程中未能达到“愤”、“悱”的心理状态,教师则不宜越俎代庖。只有在学生“心愤口悱”的情况下,教师才能启而发之,并收到举一反三之效。  《中国教育报》2006年6月9日第4版

对教育方针的盲目执行造成了学生负担过重,学校正常教学秩序难以得到保证。周全华教授说:“1958年的大规模的教劳结合实验,由于客观上缺乏结合点,主观上又未意识到结合点的至关重要,所以大都未能真正做到教劳结合,而只是教劳分立,后来发展到教劳冲突、劳冲击教。”

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2006年6月,学校向毕业生颁发了毕业文凭和学位证书,而吴凌只获得了本科毕业证书。“我的学士学位证书呢?”他找到班主任。老师告诉他,因为那一次考试作弊,其学士学位被学校取消了。

负责此课程的旧金山州大中国研究副教授查尔斯艾根教授说:“这个训练课程旨在培养各领域的专业人士与领袖,不管是经济学家、生物学家或电影专业,都可以在中文的职场环境中达到职业水准。”

不过,一些少年班学生有着自己的看法,“如果再来一遍,我还是会选择少年班”,少年班首届毕业生、现任该校自动化系博导的王永说,“实际上让一个孩子继续呆在中学,一遍遍重复他已经学会的知识,也并非人道。”

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加强对考生民族成份的审核原则。招生时,要对考生少数民族成份加以确认。《通知》要求应由当地教育行政部门在指定的考生报名点指派两名以上人员负责审核,如发现考生填报的民族成份与本人居民户口簿、居民身份证内容不相符,可转由相关民族事务主管部门和公安机关户证部门认定。

1989年8月26日国家副主席王震会见全国农垦教育先进表彰会的代表时说,教育工作要坚持把德育放在首位,认真贯彻教育与生产劳动相结合,德智体全面发展的方针,努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

《中国大趋势》英文版将于2010年1月面世。该书出版商美国哈珀柯林斯出版集团首席执行官布莱恩默里指出,奈斯比特的《大趋势》曾在世界范围内受到普遍欢迎,所以相信《中国大趋势》这部奈斯比特夫妇通过生活体验写就、反映真实情况的书籍也一定会取得巨大成功。

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2000年8月27日国务院副总理李岚清在青海格尔木考察工作。考察了当地的小学、中学和职业学校。强调在西部大开发过程中,要依靠科技进步,打牢教育基础,突出经济特色,成发展优势。8月28日~9月2日国务院副总理李岚清在西藏考察工作。期间,考察了高校、科研机构和中小学校。强调在西藏开发建设的进程中,要把发展科技、教育作为关键环节。

在向明中学的创造学课上,黄曾新自己购买或制作的实验教具就达百余件。这些教具可谓五花八门:一会儿指南针指北了;一会儿一只本没有磁性的铁棒有了强磁性……一个个科学道理便通过这一件件神奇的教具得以揭示。能凭着一张嘴和一只实验“百宝箱”就将学生们的心牢牢吸住,用他的话说,“是因为抓住了学生的兴奋点”。不仅如此,黄曾新还自编了六本校本教材,因为在他看来,有了课程,还要有合适的教材,否则使科技创新教育面向全体学生只能是一句空话。

邢定钰物理学家。南京大学教授。1945年2月生于上海,籍贯江苏南京。1967年毕业于南京大学物理系,1981年在该校获硕士学位。

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