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发布时间:2018-06-27   来源:亿万先生mr007官网 作者:左移湘
   

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该计划采取“政府主导、学校实施、社会参与”的运行机制,将组建由指导专家、骨干教师、志愿者构成的工作团队。其中,骨干教师从表现突出、具有科研潜力的中小学教师中选拔,志愿者则为具有专业特长、科研经历的优秀学生。

去年,宁波某集团董事长一条价值80多万的藏獒突然厌食,全身浮肿,走路踉踉跄跄。主人带着它去其他宠物医院,那些医院的医生都建议给它安乐死。

维克15日夜间说,他尚未接到关于自己正式人事任免通知,等待大学董事会16日召开会议后的决定。校内人士说,维克在东密歇根大学工作已经30多年,董事会可能要求他提早辞职。

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多元智能理论认为,人的智能是多元的,包括音乐智能、身体-动觉智能、逻辑-数学智能、语言智能、空间智能、人际智能、自我认知智能等。每个人都有可资发展的潜力,只是表现的领域不同而已。所以,我们不能笼统地说哪一个学生更聪明,而应该说哪一个学生在哪一个领域里更聪明,因此,以语言智能和逻辑-数学智能为核心的传统的教育智力内涵具有很大的局限性。

在以往自主招生选拔考试中,不少学校对学生成绩的评价,主要采取各科原始总分相加排队,而考生的成绩报告仅仅是“一张小纸条上几个简单的数字”。

许多人从大学时代就怀有从政梦想,部分高校的学生社团甚至常年举办公务员素质大赛,培养学生具备一定的公务员素质。

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  不久前,我们赴美国加州进行为期三个月的学习,通过深入到九所中小学听课并与这九所中小学的校长及教师交流,对这里的学校文化留下了一些印象。  清晰具体的行为守则  学校的管理涉及到很多方面,我们选取学校管理中与学生紧密相关的行为守则来观察制度文化。行为守则是学校对学生行为期待。如圣约翰路德教会学校(St.John's Lutheran School)的着装条例,从衬衣、短裤、裙子、鞋子、袜子如何穿,到鞋带、皮带如何系,到皮带的颜色、皮带扣的样式、头发长短、女同学的头饰都作了一一说明;允许七年级以上的女孩子适度着妆,允许学生手腕上可以有饰品,但学生每只手腕上的饰品不得超过两个;同时还允许学生在特定日子可以不穿校服,只要遵守不穿校服条例。对违反校纪校规的后果也有非常具体明确的规定。  同时,还鼓励学生参与制订行为规则,在南湖中学(South Lake School)的一节课上,教师提出两条规则:“尊重他人学习的权利;要别人怎样对待你,你就要怎样对待别人。”然后限定时间,让学生讨论怎样才能实现这两条规则,最后把学生讨论的结果写出来贴在教室前面。这样既培养了学生的归属感,又让学生觉得自己受到了重视。美国一些学校认为,行为就是做出选择,不同的选择有不同的后果,学校要教会学生如何做出正确选择的技巧。因此,在维持课堂纪律上有一些非常有特色的做法,如提供正面的选择,课堂上听得最多的是“你应该……”,而不是“不要……”;鼓励好的行为;重视传授社交技巧,教学生如何理解他人情感和恰当地表现自己的情感等。  尊重学生个性的校训  一个学校的校训往往是这个学校核心价值的外在表现。下面选取了美国尔湾学区一些有代表性的校训。特萨罗高中(Tesoro High School):“帮助所有学生把潜能发挥到最大,把学生培养成为有效的交流者,具有合作精神的合作者,受人尊敬的有责任感的公民,独立的学习者。”波尔图拉中学(Portola Middle School):“我们相信,所有学生都有权力不受限制地学习和取得成绩。我们将为学生提供一个富有挑战性、支持性、促进发展的环境。学生可以从这样的环境中获得学业、人际关系、行为、技术技能,使他们成为主动的、有创造力的问题解决者。”特比克希尔斯高中(Trabuco Hills igh School):“为了使学生适应不断变化的世界,通过创造一个动态变化和充满多样性的育人环境,为学生提供必要的知识准备及必要的社交技巧,使他们能成为终身学习者和对社会有用的公民。”  从这些校训中,我们可以察觉到学校所提倡的学校氛围主要有如下特点:即强调培养学生的各种能力,如交际能力———学会合作、学会交流、相互尊重;问题解决能力——独立、自信、创造力;公共精神——自律、相互尊重、具有责任感。表面来看,这些学校所关注的侧重点似乎不同,实际上都只有一个目的,充分发展学生的个性。  开放互动的课堂教学  每个学生都有平等的机会参与全部教学活动,表达个人的意见。如在阿拜丁基督路德教会学校(Abiding Savior Lutheran School)的一节科学课:这节课的内容是科学研究的方法,让学生用科学研究一般模式解决问题,即提出问题→收集数据→做出假设(猜想)→设计实验→验证猜想。老师课前让学生自己提出一个问题并用这一模式解决它。于是,学生以小组为单位在课前进行了充分的准备,上课时纷纷把自己小组所解决的问题通过幻灯片、录像等形式展示出来。每一小组讲解完后,下面的学生自由地向他们提出各种问题。作展示的同学不仅要清楚地解释自己的研究成果,还要捍卫自己的观点。这里面学生既要有批判性的思考,又要尊重他人,学会与他人分享、合作。  在称呼上,学生对教师通常是以姓名来称呼,老师辅导学生时,或站或坐甚至跪着与学生交流。学生可以随时提问,不需要起立和举手。课堂不是以竞争为基础,他们认为竞争的结果必然是一部分学生成为胜利者,另一部分学生就是失败者。在课堂上,老师充分提供发挥学生独特价值的机会,大部分时间是学生在老师的启发和指导下,通过自己思考、操作、相互讨论,或在老师的指导下共同讨论、研究、解决相关问题,让学生充分展示其思维以及行动的独特方式,鼓励学生个性发展和自我表现。教师对学生的评价是以赏识学生的独特性为基础的,因此评语多是鼓励性的,在课堂上我们听得最多的话是“好主意”、“太好了”。  学校把家长作为一种必不可少的重要资源,家长不仅参与学校管理,而且还走进课堂作为“志愿教师”帮助教师教学。另一方面,教师还经常根据教学内容组织学生外出参观、旅游,使学生接触自然、认识自然、了解社会,把课堂教学延伸到校外,美国的风景区、历史和文化设施均对学生优惠。还有很多博物馆,根据课程标准,设有相应的课程、实验项目,为学生提供各种“从做中学”的场所。  由于在天资上存在差异,学生按能力分成不同的层次,学习深浅不同的内容。同样是七年级代数,就有前代数和荣誉代数之分。学生甚至可以跨年级、跨学校上课,高中学生可以提前修大学学分。同时,加州政府还提供各种天才学生培养计划。学校普遍为学生提供各种不同的选修课,让学生根据自己的特点选修,如戏剧表演、机械设计等。  可见,在美国的课堂是开放式的,讲究师生互动,教师给学生保留独立思考、自由想象的开放空间;给学生保留展现自我、充分发言的机会,在各类教育活动中,充分注意、挖掘学生的合理成分,予以肯定,加以表扬鼓励。  教室也是办公室  美国学校实行走班制,没有班级的概念,只有课堂,学校各种设施中最具特色的是教室。美国学校的教室主要是按科目设置的(低、幼年级除外),教室的设施、装饰与学科紧密相关。如历史教室就有相应史料、年表等;几乎每一科目都有相应的学习方法指导。教室按功能分成不同的区域,方便学生学习的设施一应俱全:图书区,放置与学科相关的图书资料,如有需要学生可离开座位到教室边上的书架旁查阅资料;展示区,为学生提供展示自己独特个性的区域,如作业、实验报告、自画像、手工作品等。桌椅可以根据课堂活动的需要随意摆放。另外,每间教室还有削笔器、水槽等设施。在教室的一角,有教师的办公桌、储物柜,甚至微波炉。几乎所有教师都把自己和家人的照片,以及和学生参加各种活动的照片贴了出来。这样可让学生增进学生对教师的理解,与学生分享自己的生活,同时也营造出一种家的气氛,从而强化学生的归属感。可以说,这真正把教室变成了充分展示学生个性、方便学生学习的学室。  (韩园林为深圳市龙岗区龙城初级中学校长,梁宏鑫为深圳市龙岗区坪地中学教师)  《中国教育报》2006年6月20日第7版

今年恰逢三年一度的品牌社团评选,以及一年一度的十佳社团评选,各参评社团之间展开了激烈的角逐。经过细致的材料评分和日常工作的考核以及火热的三角地投票和网络投票,25家社团脱颖而出入围复评,他们是:山鹰社、爱心社、台湾研究会、自行车协会、模拟联合国协会、阳光志愿者协会、青年马克思发展研究会、街舞风雷社、黔中文化发展促进会、乒乓球协会、中医协会(医学部)、棒垒球协会、朗诵艺术协会、爱心社(医学部)、轮滑协会(医学部)、元火漫画协会、绿色生命协会、计算机协会、心理协会(医学部)、绿风社(医学部)、学生红十字会、足球协会、武术协会、环境与发展协会、青年外交学会。

港府自2007至2008学年推行幼儿园学券,打破向来不资助幼儿教育的惯例。按学券制规定,全日制学费减免上限二万五千四百元、半日制一万六千元,并锁定五年不变直至2011至2012学年。

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这里是四川省都江堰市向峨乡海虹小学。5月23日,团中央组织的12355心理援助团的专家志愿者来到这里,与当地老师手挽手、肩并肩,帮助在四川汶川特大地震灾害中受到冲击的孩子们甩掉恐惧、感受关爱、重树生活的信心。

作为“2009年全国教育系统先进集体”,从2007年起,江苏省扬州商务高等职业学校的师生连续三年在全国职业学校技能大赛中摘金夺银,屡获殊荣:2007年,学校取得了三金、六银、六铜的好成绩,金牌数、获奖数名列江苏参赛代表队之首,并荣获江苏队唯一的“优秀组织奖”;2008年学校获得六金一银,金牌数为全国参赛院校第一;2009年学校又喜获四金一银一铜。

13岁的低视生小李在班里“混”到小学毕业,因为成绩太差从初中被退回原校学习,但还是跟不上教学进度。现在,专门的辅导教师正在为她补二年级的功课,白白耽误了好几年时光。类似这种现象在其他随班就读的视障学生中也很普遍。一些随班就读的盲童最后不得不辍学。一位特殊教育工作者告诉记者,低视或其他残疾学生在随班就读过程中,由于没有受到应有的重视而变得自卑,甚至自暴自弃的情况屡见不鲜。

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教育部全国学生贷款管理中心主任崔邦焱介绍,总体来看,按照新机制运行的国家助学贷款工作已在全国推行。中央部门所属高校落实情况良好,获得贷款学生数占在校学生数的平均比例达到了14.6。我国普通本专科在校生数是15617767人,其中贫困大学生405万人,约占学生总数的26。这表明,“该贷而未贷”的比例占全部大学生约11.4,约有178万贫困大学生未能取得助学贷款。

 

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